Enseigner la compétence réflexive

Propositions d'activités pour apprendre à justifier une réponse.
Clarifier le contrat didactique	Travailler la lecture de consigne
Assurer la pertinence de la justification	Donner de la consistance à une justification

Bougelet S., Kattus J., Willocq P., La langue des consignes,2008.
ccdmd, Lire les consignes d'un libellé
et aussi plusieurs exercices autocorrigés La consigne est bien comprise, 2007
Des conseils pratiques proposés par C. Zerba (2014) Comment répondre correctement à une question ? La fiche intègre une approche de la justification.

Jean-Michel-Zakhartchouk , Le « soutien » une autre solution magique ?, 2017
URL:http://blog.educpros.fr/Jean-Michel-Zakhartchouk/2017/01/27/

Le questionnaire fendu (4e-5e)
La classe est divisée en deux groupes. Le premier groupe reçoit le questionnaire, il est invité à y répondre ;
Le second reçoit les réponses, il est invité à inventer les questions correspondantes.
On croise les résultats et on commente ce qui a (ou n'a pas) fonctionné. L'activité permet de prendre conscience des mécanismes mentaux et de l'objectif d'une consigne.
(Proposition de Claire : formation Cecafoc 17fra013, février 2018)

Retour sur la consigne
Retour sur une tâche insatisfaisante.
Remédiation : plusieurs élèves (2e degré) n'ont pas répondu correctement à la question ou de manière incomplète.
Le professeur recopie de façon anonyme les réponses, satisfaisantes et insatisfaisantes, fournies par les élèves.
Les élèves en duos reçoivent ces textes. Ils sont invités à observer en commun la concordance / discordance avec la consigne.

Des questions pour les aider :
- Est-ce que l'élève a effectivement répondu à la question posée ?
- A-t-il oublié l'un ou l'autre élément ?
Ensuite ils transforment les réponses afin de les rendre correctes et complètes.
(Proposition Allison et Mélissa, formation Cecafoc 16fra005a, avril 2017)
Le Contrôle inversé
En présence de réponses nonpertinentes à une consigne, faire formuler la question correspondant à la réponse donnée.
(Proposition Allison et Mélissa, formation Cecafoc 16fra005a, avril 2017)

Les consignes du CESS
Les élèves reçoivent les énoncés de questions d'anciens CESS. Il leur est demandé de mettre en évidence (fluoter) dans chaque question les verbes.
Ensuite ils annoncent oralement comment ils comptent répondre à ces questions. Cela donne lieu à un échange.
On vérifie (dictionnaire) le sens des mots surlignés et on réalise au tableau un lexique où les définitions sont reformulées. Les élèves peuvent le noiter ou le photographier.
(Proposition : formation Cecafoc 15fra001 janvier 2016)
Une stratégie pour comprendre des consignes dans les Pistes didactiques 2013 :p.26-29, schématiser la consigne pour la voir .
De l'importance du sens des mots...
Faire réagir les élèves sur cette copie reprise dans Neurosciences et éducation. Pour apprendre et accompagner, p.229

Ou sur ce diaporama révélateur de quiproquos,
compilation anonyme
téléchargée sur l'internet (14/01/2019).

Une séquence consacrée à la lecture de consignes dans M. Liemans (dir.), Objectif français pour se qualifier 3, Ateliers de communication, 2012. Séquence 2 : Questions à la Une, Comprendre et exécuter correctement une consigne scolaire.
Sur le site du Segec Secteur Français :

Questionnaire pour exercer la réflexion des élèves sur leur démarche de lecture de consignes : http://admin.segec.be/documents/6155.pdf
Activités pour apprendre à répondre à des questionnaires de lecture de textes fictionnels. : http://admin.segec.be/documents/6051.pdf
Scénario de séquence sous la forme de questions posées sur un catalogue de littérature de jeunesse : http://admin.segec.be/documents/6050.pdf
Parcours proposant de réaliser une figure à partir des consignes et d'écrire les règles du jeu. Documents fournis. http://admin.segec.be/documents/6046.pdf

Un dossier complet côté enseignant et côté élève avec des exercices:
Respecter une consigne, un énoncé, 1997.