toutes les propositions d'activités

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Éloge de la rature    

"Une certaine idée de l'écrit - considérant celui-ci uniquement sous forme de "produit fini" -, porte à cacher, à détruire tout brouillon : trace honteuse, malpropre, preuve - soi-disant - d'inhabileté. C'est cependant dans ses ébauches - ratures, listes sauvages, couper/coller, jets à la poubelle, ajouts en marge, flèches, renvois, repentirs de toutes sortes... - que l'écriture est féconde, "grosse" de développement intellectuel, d'apprentissage de la communication. Ainsi, la rature et la correction sont-elles l'indice d'une véritable compétence d'écriture. Exhiber des documents que certains estiment "cochonnés" est une astucieuse provocation à réfléchir sur tout ce qui se joue dans la rature (enfin !) légitimée et dans l'organisation des brouillons."
JB Cahier du Segec n° 9, Écrire en sciences, Licap éd., juin 1997   in Jules Bradfer, Les Brèves de LMDP de juin 2023. URL: http://docpedagfrancais/Sitelmdp/breves2306.html

Des dispositifs pour réhabiliter l'erreur

• Les écrivains aussi se trompent... et se corrigent !
  À partir du site de la BNF, montrer des brouillons d'écrivains (URL : http://expositions.bnf.fr/brouillons/index.htm). Objectif : montrer le travail de rédaction.
  (Proposition de Marc : formation Cecafoc 17fra013, février 2018)

• Un CV mentionnant ses échecs ?
  Un professeur d'universityé américaine intègre à son CV ses échecs.
  Une vidéo de présentation: http://bfmbusiness.bfmtv.com/entreprise/et-si-on-publiait-le-cv-de-ses-echecs-971179.html et le CV en question... http://i.huffpost.com/gen/4262876/thumbs/o-CURRICULUM-VITAE-570.jpg?1
  (Proposition de Marc : formation Cecafoc 17fra013, février 2018)

• Comment je me suis préparé au contrôle ?
  5e P, 3 périodes
  1. Une interrogation (formative) est annoncée. Les élèves reçoivent un sujet à étudier. Ils disposent d'une liberté de mouvement, d'association... Toute la documentation est mise à leur disposition. La professeure annonce le temps laissé pour cette étude (35 min.)
  2. Les feuilles d'interrogation sont données, et reprises après le temps annoncé chacun doit travailler seul et sans documents (30 min.)
  3. Les élèves sont maintenant en groupes et reçoivent le même questionnaire. Ils doivent cette fois fournir une réponse commune. .
  4. Les élèves sont invités à une réflexion individuelle sur leur façon de procéder à partir d'un questionnaire.
  5. Les élèves reçoivent leur réponse personnelle et la collective.

Sur quatre feuilles en mode paysage, ils vont écrire leur explicitation :
1. Comment je m'y suis pris(e).
2. Ce qui m'a aidé(e)
3. Ce qui m'a freiné(e)
4. Ce qui me semble facile à améliorer.

6. On affiche les feuilles et cela donne lieu à un échange de vues.
(Proposition Marion & Anne, formation Cecafoc 16fra005a, avril 2017)

• Les succès viennent rarement sans accroc.
  Faire écouter l'interview de Charles Pépin auteur d'un livre intitulé "Les vertus de l'échec".
  
  
• 7606 essais avant de réussir cette vidéo!
  

A 2003 British commercial for Honda. Car parts chain reaction. Et son making of.

• D'erreur en réussite.
  « La bêtise de Cambrai, est le fruit d'une belle erreur d'un confiseur. Cette spécialité fait partie de ces bonbons à la menthe aux vertus digestives incontestables. Selon la légende officielle, ce bonbon serait né au XIXe siècle d'une erreur de l'apprenti confiseur qui aurait mal dosé sucre et menthe et aurait insufflé de l'air dans la pâte par inadvertance. Jules Despinoy houspilla son mitron, ayant laissé bruler son sucre au fond d'une marmite en lui lançant la célèbre phrase “Tu ne sauras faire que des bêtises dans ta vie”. La réprimande et la faute commise traitées de “bêtises” furent au final un véritable succès. Le fameux bonbon raté fut très sollicité par les habitants de Cambrai car très rafraichissant et très bon. C'est ainsi que seraient nées les bêtises et qu'elles devinrent la grande spécialité de Cambrai. » (http://www.betises-cambrai-despinoy.fr/notre-histoire.html)    (Proposition : formation Cecafoc 16fra005, janvier 2017)
  

• Une illustration pour faire réfléchir

P. Geluck, Les 365 jours du Chat, Tome 2, Paybac éditions.

• Les neurosciences réhabilitent l'erreur.
  "En effet, si les signaux d'erreur nous permettent, à nouveau, d'ajuster nos prédictions, l'apprentissage ne peut se déclencher que s'il y a un signal d'erreur, autrement, rien ne change.
  Transposé à la pédagogie, cela implique que l'erreur est normale, inévitable et… fertile. À condition, impérativement, d'être d'une part activement remarquée par l'apprenant, qui loin de l'ignorer, doit la dépasser. D'autre part, pour être fertile elle doit ne pas être trop sanctionnée, le stress étant un inhibiteur d'apprentissage" (Dehaene S. 2013.)

• Deux propositions d'activités:
  La «dictée 0 faute» et la «phrase dictée du jour» in Fisher C., Huneault M., Nadeau M., 2015
  
  
  
• Chaque obstacle permet d'apprendre
  Lire avec les élèves le texte évoquant l'aventure de l'avion solaire Solar Impulse
  
  
• Provoquer un échange d'idées sur l'erreur: représentations, débat, à partir de citations.

• Celui dont le pied glisse montre le chemin à beaucoup. (Proverbe turc)
• Si on ne se donne pas la possibilité de rater, on ne se donne pas celle de réussir. (J.Saltet, cofondateur des éditions Playbac in Le Point, 1er août 2019)
• On apprend peu par la victoire, mais beaucoup par la défaite. (Proverbe japonais)
• La défaite lors d'une bataille ou la perte de tout ce que nous pensons posséder nous causent des moments de tristesse. Mais, une fois ceux-ci passés, nous découvrons la force inconnue qui existe en chacun de nous, la force qui nous surprend et accroît notre respect de nous-mêmes. Paulo Coelho, Sur le bord de la rivière Piedra, je me suis assise et j'ai pleuré
• Ce qui noie quelqu'un, ce n'est pas le plongeon, mais le fait de rester sous l'eau. Paulo Coelho, Manuel du guerrier de la lumière
• On n'apprend pas à marcher tout en restant assis.
• « Errare humanum est, perseverare diabolicum » est une locution latine qui signifie « L'erreur est humaine, persévérer [dans son erreur] est diabolique ». La citation est parfois attribuée à Sénèque mais n'est pas attestée. D'autres auteurs ont déjà émis une idée similaire avant Sénèque: Tite-Live avec «Venia dignus error is humanus » (« Chaque erreur humaine mérite le pardon ») et Cicéron avec « is Cuiusvis errare: insipientis nullius nisi, in errore perseverare »(« C'est le propre de l'homme de se tromper; seul l'insensé persiste dans son erreur. »)
• "La plus grande gloire n'est pas de ne jamais tomber, mais de se relever à chaque chute." Confucius, philosophe chinois.
• La plus grande gloire dans la vie ne réside pas dans le fait de ne jamais tomber, mais dans celui de se relever à chaque fois que nous tombons.” Nelson Mandela
• "La vraie faute est celle qu'on ne corrige pas." Confucius, philosophe, 551- 479 av. J.C.
• "Il vaut mieux suivre le bon chemin en boitant que le mauvais d'un pas ferme" Saint Augustin

  L'attribution de cette citation est incertaine !	"Déjà essayé. Déjà échoué. Peu importe. Essaie encore. Échoue encore. Échoue mieux." Samuel Beckett, entendu sur France Culture, 2019.

L'erreur comme signe de dysfonctionnement, comme symptôme, introduire le concept d' " erreurs fructueuses " (Beltrami et al., 2004) cité par Rémond, 2009.

No fail, no gain
C'est le titre d'une conférence au cours de laquelle de jeunes entrepreneurs exposent les erreurs qu'ils ont commises et en quoi elles leur ont permis d'avancer.

Proposition : montrer successivement l'image 1 (original téléchargeable ) et la faire commenter, ensuite le slogan « No fail, no gain » (pas d'erreur, pas de bénéfice) et dans un troisième temps, « The real failure is when you stop trying » (le véritable échec c'est lorsque vous cessez d'essayer).

 

• Énumérer ses erreurs dans un CV
  Un professeur d'université intègre dans son CV les échecs qu'il a subis.
  Une vidéo de présentation:
  http://bfmbusiness.bfmtv.com/entreprise/et-si-on-publiait-le-cv-de-ses-echecs-971179.html
  et le CV en question...
  http://i.huffpost.com/gen/4262876/thumbs/o-CURRICULUM-VITAE-570.jpg?1
  
  
• Astolfi a établi une célèbre typologie des erreurs, lire un résumé.
  
  
• La twictée.
  « Mis en condition d'observer et d'apprendre des erreurs du groupe, élèves et étudiants pourraient progresser. Une initiative récente dans cet esprit : la « twictée », où les élèves échangent entre eux les corrections orthographiques. » )

Une vidéo : Blondel C., L'éducation positive Quelques sites à consulter... Marco Bertolini, Comment le mythe de la « bonne réponse [tue la créativité], 2016 Hugo Jalinière, Quand ils ne savent pas, les bébés le savent, 2016. Benoit C., Tenir compte de ses erreurs pour mieux apprendre : l'enseignement des neurosciences, 2016. Boublil Y., Dans le cahier de Margaux, 2015 Caza P.-E., Travailler à haute voix, 2015. Ghienne C., Corpus de brouillons d'élèves de CM2/6e : du recueil à l'analyse, 2015 Daunay B., De l'imbécile en didactique du français : le point de vue de l'élève dans l'activité de recherche, 2014. Leofold L., De la culture du blâme à la culture positive de l'erreur, 2014 Cahiers pédagogiques, L'erreur pour apprendre,2012 Chamberland É., Identifier ses erreurs : réflexivité et professionnalisation, 2009. Calin D., Quelle place accorder à l'erreur dans sa pratique pédagogique ?, 2006. Astolfi J.-P., L'erreur, un outil pour enseigner, 1997.

Page mise à jour le 25.11.2023