Le projet éducatif
(Projet éducatif de la Ville de Charleroi - extraits)
____Principes____
Égalité des
chances
Bien que l'accès aux études se soit fortement démocratisé,
l'échec scolaire lié à l'origine socio-culturelle
de l'élève reste une préoccupation essentielle
de notre école. L'éventail des stratégies (...)
doit permettre à tous les élèves, particulièrement
aux plus défavorisés, mais aussi à ceux qui
demain seront les garants de notre société démocratique,
d'actualiser au maximum leurs potentialités dans un cursus
personnalisé et valorisant.
Préparation à la
vie
Notre école est le milieu, la micro-société où se
rencontrent tous les élèves, quelles que soient leur
origine sociale et culturelle, leurs conceptions philosophiques et
idéologiques; ils s'enrichissent de l'échange et de
la confrontation d'idées différentes.
Les
problèmes de vie au sens étymologique doivent être
le point de départ et l'aboutissement de toute démarche
pédagogique, la conceptualisation de contenus cognitifs, affectifs
ou sociaux ne devant s'appréhender que dans une perspective
fonctionnelle.
_____Valeurs_____
Primauté de
la personne humaine
Notre école entend servir l'homme, permettre son épanouissement
total en s'opposant à tous les privilèges de race,
de naissance, de classe et de culture, à toutes les aliénations
qui prétendent le fixer dans les servitudes que créent
les conditionnements matériels, intellectuels et moraux.
Épanouissement
personnel
C'est par la pratique d'une véritable pédagogie active
que notre école, répondant aux besoins et aux intérêts
de l'élève, considère dans sa totalité chaque être
qui lui est confié et se préoccupe d'un développement
harmonieux de tous les facteurs qui interviennent dans la construction
d'une personnalité : physiologiques, psychologiques, sociologiques,
affectifs, moraux, intellectuels.
La
liberté
En organisant les apprentissages sur des problèmes de vie,
des situations concrètes, notre école crée des
situations où les élèves apprennent à assumer
leur liberté dans le respect de l'autre, dans un équilibre
entre des motivations internes, profondes et une réalité extérieure.
L'autonomie, l'esprit critique
Ces deux finalités doivent trouver une possibilité de
développement privilégiée par la pratique de
la pédagogie des projets et des problèmes : l'analyse
de la situation, la formulation d'hypothèses, la vérification
de ces hypothèses et la prise de décision sont des
démarches que notre école se doit d'encourager.
Le sens social
La mise en oeuvre d'une ligne de force fondamentale de notre école, à savoir
la préparation à la vie active, implique inéluctablement
le développement du sens social; il s'agit d'aider le jeune à devenir
le citoyen d'une démocratie, conscient de ses droits et de
ses devoirs, agent de transformation démocratique de la vie
sociale vers le progrès et l'humanisme.
La
créativité
Face aux mutations que connaît notre monde, face à un
avenir inconnu, incertain et par là même inquiétant,
la créativité aidera les adultes de demain à trouver
des solutions originales, à développer des comportements
nouveaux.
La
disponibilité
En s'opposant à toute forme de conditionnement, notre école
conduit l'élève à devenir l'agent d'un changement
raisonné. Elle insiste sur sa capacité de curiosité,
de remise en question, d'adaptabilité au changement, d'ouverture
de l'éducation permanente.
Compétence
Sans science, sans savoir, sans savoir-faire ou savoir-devenir, il n'existe
pas de liberté. Cela implique l'acquisition, l'intériorisation
de connaissances mais surtout leur mobilisation adéquate, le
développement des différentes fonctions mentales, des
méthodes de travail. Il importe d'être à même
de décortiquer les structures sociales, politiques et économiques
et de les apprécier dans une perspective de critique constructive.
