Texte discuté par le Conseil de participation le 28 juin 2005 et examiné lors de la réunion du Comité de concertation de base du 29 juin 2005

 

• CADRE DE REFERENCE

Implanté dans le cour historique de Namur, dans le « quartier Saint-Loup François Bovesse », formé d'un ensemble exceptionnel de bâtiments classés, l'Athénée Royal François Bovesse accueille des élèves de toutes origines socio-économiques et culturelles.

Il n'offre que la forme générale de l'enseignement aux seuls 2 e et 3 e degrés.

Il développe cinq orientations à dominantes intégrées : classiques, langues modernes, sciences humaines, économique, scientifique*. Il organise également une 7e année préparatoire à l'enseignement supérieur en langues modernes.

Notre établissement revendique fortement sa filiation avec celui qui lui donne son nom : François Bovesse, tellement épris de paix, de générosité, de justice sociale et de dignité humaine. Notre école fonde son enseignement sur les valeurs prônées par l'enseignement officiel.

Organisée pour former tous les futurs citoyens, elle se veut démocratique, attentive aux droits et aux devoirs de chacun. Elle cherche à favoriser le développement libre de la personnalité dans un contexte de tolérance et de solidarité.

Les parents des élèves et les élèves majeurs y recherchent une formation de haute qualité donnant les meilleures chances de réussite dans l'enseignement supérieur. Pour le garantir, un travail régulier et ordonné est exigé de la part des élèves. Les professeurs ont le souci d 'établir une communication rigoureuse et bien construite, d'éveiller la curiosité et de former les élèves à l'honnêteté intellectuelle ainsi qu'à une attitude critique.

* Rem.  : les élèves qui suivent l'orientation à dominante scientifique sont tenus de suivre 1 période de physique en complément du cours de sciences.

 

• ASPECT DU PROJET

Démarches mises en ouvre pour assurer la réussite des élèves en difficulté et le soutien qui leur est accordé

•  Travailler en termes de contrat pédagogique

•  S'efforcer de décrire clairement :

•  Les conditions de réussite

•  Les exigences permettant de maîtriser les savoirs et les compétences

•  Déterminer les objectifs dans chaque discipline et les communiquer

•  Distinguer les pratiques d'évaluation formative des pratiques d'évaluation sommative

•  Fixer les critères d'évaluation et les communiquer

•  Cibler les lacunes éventuelles de chacun et déterminer les moyens de remédiation

•  Informer les élèves et les parents des moyens de remédiation mis à leur disposition

•  Motiver par le développement d'un objectif personnel, sans se limiter aux domaines scolaire et professionnel

•  Favoriser la prise de décision en vue de la sanction des études

•  Organiser rigoureusement 3 conseils de classe

•  Communiquer leurs avis et/ou décisions

•  Favoriser la maîtrise de la langue maternelle

•  En appui du cours de français, toutes les disciplines veilleront à mettre en évidence cette nécessaire démarche.

•  Les élèves de 3 e , qui peuvent éprouver des difficultés passagères en français et en mathématique (dues à l'absence justifiée ou à une compréhension moins assurée d'un point de la matière) doivent pouvoir bénéficier d'une remédiation.Dans ce cas, la remédiation est imposée par le titulaire du cours. Elle figure dans l'horaire de l'élève qui est donc tenu à y être présent (la gestion des absences s'y applique).

Initiatives prises en matière de .

Animation culturelle

L'équipe éducative organise des activités destinées à développer le sens social, l'autonomie, la communication, le sens des responsabilités et à former de la sorte de futurs adultes critiques et responsables. Elle veille de cette manière et avec la collaboration des élèves et de leurs parents, à la promotion de l'établissement.Les élèves y figurent en tant qu'acteurs et/ou spectateurs.

•  Planifier et organiser des activités « hors les murs »

•  Créer des partenariats avec des acteurs de la vie culturelle namuroise : Théâtre de Namur, Maison de la Poésie et de la Langue française, Hypothésarts, Festival « Namur en mai », Festival musical de Namur.

Education à la Citoyenneté

•  Informer les élèves de la fonction de délégué

•  Organiser la délégation d'élèves. En assurer la formation

•  Renforcer la représentation des élèves dans le Conseil de participation

•  Planifier et organiser des activités dans et hors les murs

•  Développer le sens de la responsabilité et de l'ouverture dans la communication entre les membres de la communauté éducative et les élèves.

Education à la Santé et au sport

•  Préparer à la vie affective et sexuelle

•  Encourager une vie saine

Education à la diététique en association avec les services concernés

•  Poursuivre les participations aux activités proposées par la Fédération sportive de l'Enseignement

•  Mettre en ouvre un projet de programme d'action de prévention aux assuétudes en accrochant l'établissement au projet déjà en ouvre entre trois établissements secondaires de la Communauté française (Institut Technique Henri Maus, Institut Technique Félicien Rops, Lycée de la Communauté française) et en recherchant un partenariat avec un organisme extérieur (asbl Sésame), pour ce qui est de la prévention primaire et, si possible, secondaire

Education à l'Environnement

•  Renforcer et favoriser le rôle du Conseiller en prévention local

•  Sensibiliser et responsabiliser les élèves dans les matières de la propreté collective, de l'économie de l'énergie et du problème des déchets.

Education aux Médias

•  Favoriser l'accès à la presse écrite

•  Favoriser l'accès aux technologies de l'information et de la Communication.

•  Favoriser la réflexion critique sur leur utilisation : notamment sur les devoirs et les droits liés à l'utilisation de l'Internet.

 

Mesures prises pour assurer la continuité d'un niveau scolaire à un autre.

 

Passage du 1 er degré (que nous n'organisons pas) au 2 e degré

•  Etablir une étroite collaboration avec notre principal établissement ressource : le Lycée de la Communauté française de Namur.

Par le renforcement des liens au sein de l'Union des Anciens

Par des visites-échanges

Par une soirée d'information destinée aux parents d'éventuels futurs élèves (invitation par courrier personnalisé)

•  Dans chaque cours, favoriser l'accueil en positif des élèves de 3 e

•  Organiser une rencontre entre parents et enseignants, dès la rentrée (aux environs de la mi-septembre) : fixation des objectifs et des moyens à mettre en ouvre pour les atteindre

Passage du DI au DS

•  Informer les parents et les élèves

•  de la nature de ce passage

•  des objectifs poursuivis

•  Mieux définir le rôle des parents par rapport au degré d'autonomie attendu voire revendiqué par les élèves

•  Harmoniser les matières vues en 3 e avec celles de 4 e par une concertation entre les professeurs

•  Faire le point en début d'année scolaire par le biais d'une rencontre Parents-Professeurs par groupe-classe et/ou par discipline

•  Solliciter les élèves du 3 e degré en vue d'organiser, avec le soutien de professeurs de chaque degré, des activités de tutorat pour les élèves en difficulté

Passage Secondaire-supérieur

•  Organiser l'information sur les études supérieures

•  Informer les élèves rhétoriciens des cours de propédeutique organisés dans l'enseignement supérieur

•  Sensibiliser aux méthodes de travail de l'enseignement universitaire

•  Faire rencontrer des anciens élèves de l'Athénée toujours aux études et les élèves de rhétorique

•  Renforcer le partenariat avec la Ligue de l'Enseignement, organisatrice d'un Forum aux études et aux professeurs.

 

Mesures prises pour favoriser une orientation adéquate des élèves

 

•  Organiser rigoureusement 3 conseils de classe et en communiquer les avis et/ou les décisions

•  Expliquer par une brève note adressée à l'élève et à ses parents la sanction d'une année d'étude - en particulier le modèle d'orientation de type B.

•  Favoriser toute collaboration avec le CPMS

•  Informer les membres de l'équipe éducative sur les autres formes d'enseignement

 

 

 

La politique de la formation continue des professeurs

 

•  Tenir un cadastre des formations par discipline

•  Informer sur toutes les formations présentées

•  Organiser des formations en commun et internes à la communauté éducative, par matière et par niveau, afin de coordonner les cours

 

 

 

Mettre le cap sur..

 

•  Le respect mutuel

•  En renforçant les règles de fonctionnement démocratique à l'intérieur de l'établissement

•  En améliorant la communication pour développer et maintenir la convivialité entre tous

•  En améliorant la qualité de l'environnement

•  En éduquant à l'utilisation des médias, et plus particulièrement de l'Internet

•  La discipline responsable (élève acteur et non plus sujet passif)

•  Le maintien de la qualité de la formation

•  Le maintien du niveau

 

 

 

Pilotage du projet

 

Le chef d'établissement est responsable de l'équipe de pilotage du projet.

Celle-ci est constituée de membres de l'équipe éducative, telle qu'elle est représentée au Conseil de Participation.

 

Cette équipe veillera

•  à la coordination générale

•  à l'évaluation périodique

•  à l'ajustement, si nécessaire

•  à la diffusion vers l'extérieur